Đơn công nhận biện pháp Ứng dụng trò chơi tương tác trong bài dạy môn Khoa học tự nhiên ở THCS để nâng cao chất lượng dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh và phẩm chất học sinh

 NG V T 
 – T – 
 U U 
 T T T 
Tôi ghi tên dưới đây: 
 T 
 ứ T 
 danh, 
 STT ọ 
 ứ chuyên 
 sinh 
 môn 
 Trư ng 
 Giáo 
 THCS Th y 
 viên 
 Phạm Thị Sơn huy n ại h 
 1 02/05/1991 THCS 100% 
 Thương Th i Th y Sư phạm 
 hạng 
 tỉnh Th i 
 II 
 Bình 
 nh m t gi đ nghị x t ng nh n i n ph p gi ng dạy: Ứng dụng trò 
chơi tương tác trong bài dạy môn Khoa học tự nhiên ở THCS để nâng cao chất 
lượng dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh và phẩm chất học sinh” 
 - Bi n ph p đượ p d ng trong lĩnh vự gi o 
d . 
 - : Từ th ng 9 năm 
h 2021 đến th ng 9 năm 2022. 
 - ị Trư ng THCS Th y Sơn. 
 T i xin am đoan m i th ng tin nêu trong hồ sơ l trung thự đ nh gi đúng 
sự th t v ho n to n hịu tr h nhi m trướ ph p lu t. 
 5 5 ăm 2023 
 T ị T 
 1 
 II. BÁO CÁO MÔ T BI N PHÁP 
1. Tên bi n pháp 
Ứ Ụ TR TƯ T TRO À KHOA 
HỌ TỰ Ở T S Ể Â O ẤT ƯỢ Ọ 
T EO ƯỚ T TR Ể Ă Ự VÀ Ẩ ẤT Ọ S 
2. c áp d ng bi n pháp. 
 Áp d ng cho vi c dạy h c bộ môn Khoa h c tự nhiên ở b c THCS. 
3. Mô t b n ch t của bi n pháp. 
3.1. Tình tr ng bi n pháp 
 Trên thực tế khi tiếp c n nghị quyết 29 - NQ/TW v đổi mới ăn n, toàn 
di n giáo d v đ o tạo v khi th ng tư 32 ủa BGD T v hướng dẫn thực 
hi n công tác giáo d c phổ thông mới năm 2018 n thân t i lu n trăn trở để tìm ra 
phương ph p dạy h c theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất h sinh. ổi 
mới phương ph p dạy h c theo nội dung hi n nay sẽ làm cho vi c dạy, vi c h c 
được tiếp c n gần hơn s t hơn với m c tiêu hình thành và phát triển nhân cách con 
ngư i. Nhằm ph c v ho ước tiếp c n đổi mới hương trình GDPT 2018 thì n 
thân tôi ph i luôn nỗ lực và tìm tòi, nghiên cứu những phương ph p tổ chức dạy 
h c phong phú và linh hoạt hơn để ứng d ng vào các bài dạy. 
 Với đặc thù là một xã có khu công nghi p mới phát triển, ph huynh thư ng 
đi l m công ty hoặ đi l m ăn xa xứ nên ít quan tâm đến con em mình, với tư 
tưởng h để lấy bằng cấp 2 đi nướ ngo i đi l m ng nhân. Nên đa số các em 
 òn hưa hú tâm v o vi c h c dẫn đến kết qu h c t p hưa ao nhi u em ho 
rằng m n Sinh l m n kh h em thưởng thấy nặng n mỗi khi h Sinh h 
khiến ho gi h ăng thẳng v trầm. 
 Xuất ph t từ những lý do trên t i đã n y sinh ra gi i ph p ứng d ng trò 
 hơi tương t trong dạy h m n Khoa h tự nhiên THCS để nâng ao hất 
lượng dạy h theo hướng ph t triển năng lự h sinh đồng th i để tạo hứng thú 
h t p ho h sinh. Gi i ph p n y trướ đây đã đượ gi o viên kh thự 
hi n nhưng òn mang nặng tính hất gi o viên l ngư i hủ động h sinh đang 
 òn l thuộ v o hoạt động ủa gi o viên. Nhưng hi n nay để tiếp n đổi mới 
 hương trình GDPT 2018 thì phương ph p n y vẫn tiếp t thự hi n nhưng đổi 
mới trên phương di n huyển h a hoạt động ủa ủa gi o viên th nh hoạt 
động ủa h sinh ngư i gi o viên hỉ l ngư i hủ trị hỉ đạo hướng dẫn h 
sinh thự hi n hoạt động đ để hiếm lĩnh v nắm kiến thứ đ . Muốn l m 
 3 
 3.3.2. Quy trình tổ chứ ò 
Trò hơi h c t p có thể được thực hi n th ng qua 5 ước: 
 - Giới thi u tên trò hơi 
 - Phổ iến lu t hơi 
 - Tiến h nh hơi 
 - Th o lu n rút ra kiến thứ 
 - nh gi kết lu n 
3.3.3. Cách thức tổ chứ ò 
a. Nhóm trò chơi khởi động tạo sự liên hệ giữa bài cũ với bài mới 
* T ò ếp sức: 
Ví d : Khi dạy i 19: a dạng thực v t – KHTN 6 
 - M c tiêu: H sinh ướ đầu nh n biết được sự phong phú v đa dạng của 
thực v t như số lượng lo i m i trư ng sống  
 - Chuẩn bị: 
 + 2 tấm thẻ bài ghi chữ A và chữ B 
 + Stick hình bông hoa 
 - C h hơi: 
 + Giáo viên chia lớp th nh 2 đội hơi: ội A v đội B 
 + Giao nhi m v cho mỗi đội: ội A nêu tên ây ăn qu 
 ội B nêu tên cây lấy gỗ 
 + Lu t hơi: Mỗi đội cử 1 đại di n cầm thẻ bài của đội mình lên ghi tên của 
các loài cây theo yêu cầu lên b ng lớp, nếu không nhớ thêm tên cây thì cầm tấm 
thẻ chạy v đưa ho 1 th nh viên kh ủa đội lên viết tiếp. Cứ như thế, trong vòng 
3 phút đội n o ghi được tên nhi u ây hơn sẽ chiến thắng. 
 - Tổng kết trò hơi: Qua hoạt động, nhóm thắng cuộ được tặng 2 bông hoa, 
nhóm thua cuộ được tặng 1 ng hoa để khích l tinh thần tham gia của đội. 
 - Giáo viên dựa vào kết qu trò hơi để dẫn dắt vào bài mới. 
* T ò “Ai nhanh hơn” 
Ví d : Khi dạy chủ đ “Ô nhiễm m i trư ng” – Sinh h c 9 
 - M c tiêu: H sinh ướ đầu nh n biết được một số dấu hi u của hi n 
tượng ô nhiễm m i trư ng, nguyên nhân, tác hại của ô nhiễm thông qua hình nh 
minh h a. Từ đ kh i qu t th nh kh i ni m “Ô nhiễm m i trư ng” 
 5 
 - Chuẩn bị: 
 + 8 bộ thẻ ghép hình (mỗi bộ gồm 8 thẻ thuộc 2 kì khác nhau) 
 - C h hơi: 
 + Giáo viên chia lớp th nh 8 đội hơi 
 + Mỗi đội nh n 1 bộ ghép hình bất kì 
 + Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm tìm kiếm th ng tin trong SGK liên quan đến 
các kì trong bộ ghép hình của nhóm. 
 + Ghép các tấm thẻ trong bộ thẻ gi o viên đã ph t để đượ đ p n đúng v 
diễn biến ơ n của NST trong từng kì. 
 + Th i gian: 3 phút. 
 - Tổng kết trò hơi: Nh m gh p đúng diễn biến của NST trong 1 kì đúng v 
sớm nhất sẽ l đội chiến thắng. 
* T ò “Ghép chữ vào hình”: 
Ví d : Khi dạy bài 12 v Cấu tạo tế bào thực v t – KHTN 6 
 - M c tiêu: H c sinh ghi nhớ được các bộ ph n của tế bào thực v t. 
 - Chuẩn bị: 
 + Sơ đồ câm tế bào thực v t. 
 + Các tấm phiếu r i ghi tên các bộ ph n của tế bào thực v t, phía sau có gắn 
nam châm. 
 + Quà tặng: 2 chiếc bút bi( do hội ph huynh tặng) 
 - C h hơi: 
 + Gi o viên treo sơ đồ âm: “Sơ đồ cấu tạo tế bào thực v t” lên ng lớp. 
 + H c sinh th o lu n cặp đ i ghi nhớ các bộ ph n của tế bào trên hình nh. 
 + Cặp h sinh đ p n nhanh nhất được lên b ng ghép các tấm phiếu r i 
v o sơ đồ âm để đượ đ p n đúng. 
 - Tổng kết trò hơi: Tặng cho cặp đ i nhanh v đúng nhất 2 chiếc bút bi. 
c. Nhóm trò chơi nhằm củng cố nội dung chương - bài 
* T ò é 
Ví d : Khi dạy i: “Ôn t p hương III – ADN v gen” – Sinh h c 9 
 - M c tiêu: H c sinh củng cố những kiến thứ ơ n của hương III. 
 7 
 - C h hơi: 
 + Giáo viên chia lớp th nh 5 đội hơi 
 + Mỗi đội nh n 1 bộ thẻ bài 
 + Lu t hơi: C th nh viên trong đội th o lu n để ghép các tấm thẻ bài theo 
hình thức nối đu i nhau để được các m nh đ đúng. 
 - Tổng kết trò hơi: Nh m ho n th nh đúng v nhi u nội dung nhất được 
tặng 5 bông hoa, nhóm thứ 2: 4 bông, nhóm thứ 3: 3 bông, nhóm thứ 4: 2 bông, 
nhóm thứ 5: 1 bông. 
* T ò ke 
 Pli ker l 1 phần m m trò hơi giúp tổ hứ n t p v kiểm tra trắ nghi m 
trong lớp h một h hi u qu v thú vị. Chỉ ần gi o viên đi n thoại th ng 
minh v m y tính kết nối mạng internet mỗi h sinh đượ ph t một thẻ in trên 
giấy ( ard Pli ker). ể thự hi n trò hơi n y gi o viên ần nắm vững h sử 
d ng trò hơi trên ứng d ng Plicker. 
 ớ 
 Trên máy tính: 
 - Truy p trang “ Pli ker. om”. ăng kí t i kho n qua nút “Sign up” hoặ 
sử d ng gmail để đăng nh p ằng h ấn nút “ Sign in with Google”. 
 - Thiết l p hương trình: 
 + Tạo danh s h h sinh theo lớp 
Ch n “Classes” h n tiếp “Add new lass” để đi n th ng tin h sinh v lưu lại. 
 ưu ý: nên nh p danh s h h sinh theo thứ tự trên esam để thu n lợi vi đ nh 
giá. 
 + Xây dựng ngân h ng âu hỏi 
 - Ch n “ i rary” h n tiếp “New folder” để tạo ây thư m theo bài 
h hủ đ hoặ hương. 
 - Ch n “new question” để nh p âu hỏi. 
 - Ch n hình thứ trắ nghi m: nhi u lựa h n “multiple hoi e” hoặ trắ 
nghi m đúng sai True/False . 
 - Tí h “Corre t” v o đ p n. 
 - Ch n “Save and reate new” để lưu v nh p âu hỏi kế tiếp. 
 + ựa h n âu hỏi kiểm tra đ nh gi 
 - Ch n: “ i rary”. 
 9 
 Sau khi kết thú trò hơi sẽ ng thống kê kết qu trò hơi ủa mỗi h 
sinh gi o viên thể lựa h n h sinh kết qu ao nhất để trao qu . 
3.3. 
 Trò hơi h c t p nếu được thiết kế đ m b o các nguyên tắc trên, giáo viên 
biết v n d ng linh hoạt thì có thể phù hợp cho nhi u đối tượng h c sinh kể c 
những h c sinh yếu kém; phù hợp với thực tiễn của nhi u trư ng h c. 
 Vi c lồng ghép trò chơi v o qu trình dạy h c một mặt tạo được sự hứng 
thú, tự giác h c t p, sự hợp tác nhịp nhàng của h c sinh với giáo viên, mặt khác 
còn tạo m i trư ng thân thi n giữa h c sinh với giáo viên. Từ đ l m tăng thêm 
lòng yêu thích bộ m n hơn đặc bi t là lôi cuốn được sự chú ý của những h c sinh 
yếu kém. 
 Ngoài ra, thông qua tổ chứ trò hơi gi o viên thêm kênh th ng tin 
nhằm đ nh gi hính x hơn phẩm chất năng lực và sự tiến bộ của h c sinh. 
3.4. Hi u qu của bi n pháp 
* Về định tính: 
 Sau một năm p d ng trò hơi v o tiết h c ở trư ng, tôi th t sự hài lòng 
với kết qu h c t p của h c sinh tại lớp mình áp d ng. Tiết h c trở nên sinh động, 
cuốn hút xua tan được bầu kh ng khí ăng thẳng trong gi h . ặc bi t là các trò 
 hơi để lại cho các em ấn tượng sâu sắc thông qua màu sắc, âm thanh, hình nh 
 12 
2. Trò hơi “ gh p m hình v hữ” ở i 18 “ Protein” 
 14 
 4. kế k é 
 Trên đây l to n ộ o o i n ph p g p phần nâng ao hất lượng ng 
t gi ng dạy. Tôi xin am kết i n ph p “Ứng dụng trò chơi tương tác trong bài 
dạy môn Khoa học tự nhiên ở THCS để nâng cao chất lượng dạy học theo 
hướng phát triển năng lực học sinh và phẩm chất học sinh” không vi phạm n 
quy n đã đượ p d ng kể từ đầu h kì 1 năm h 2021 - 2022 đến nay tính 
kh thi ao v đạt đượ những kết qu tí h ự . 
 Tôi rất mong nh n đượ sự đ ng g p hỉ đạo giúp đỡ ủa đồng hí lãnh 
đạo huyên m n anh hị em đồng nghi p để i n ph p ng y ng ho n thi n 
v hi u qu thiết thự hơn. 
 ôi xi râ rọ cảm ! 
 VỊ Ụ 0 ăm 2022 
 (x nh n) T 
 (Ký tên đ ng dấu) (Ký ghi rõ h tên) 
 T ị T 
 16